ساختار هدفی تبحری و بی صداقتی تحصیلی: نقش میانجی جهت گیری هدف یادگیری

هدف پژوهش: تعیین رابطه­ ی­ ساختار هدفی تبحری و بی‌صداقتی تحصیلی با توجه به نقش واسطه­ گری جهت­گیری هدف بود. روش بررسی: 385 دانشجوی کارشناسی (شامل 131پسر و254 دختر) دانشگاه لرستان به روش نمونه­ برداری طبقه­ ای نسبی انتخاب و مقیاس ساختار هدفی کلاس (میگلی وهمکاران،2000)، مقیاس بی ­صداقتی تحصیلی (خامسان و امیری،1389)، و مقیاس جهت­ گیری هدف پیشرفت (بوفارد وهمکارن، 1998) را تکمیل کردند روش این پژوهش توصیفی و ازنوع همبستگی بود که در آن رابطه­ بین متغیرها در قالب تحلیل مسیر مورد بررسی قرار گرفت. نتایج: نتایج نشان داد که ساختار هدفی تبحری پیش­بینی کننده  منفی بی­صداقتی تحصیلی و پیش­بینی کننده مثبت جهت­گیری هدف یادگیری است. همچنین نتایج تحلیل مسیر، نشانگر نقش واسطه­ای  جهت­گیری هدف یادگیری در بین ساختار هدفی تبحری و بی­صداقتی تحصیلی بود. نتیجه گیری:  با توجه به اینکه ساختار هدفی تبحری و جهت­گیری هدف یادگیری با بی ­صداقتی تحصیلی ارتباط معکوسی دارد، می­توان نتیجه گرفت که حاکم شدن ساختار هدفی تبحری در کلاس و انتخاب جهت­ گیری هدف یادگیری باعث کاهش بی­ صداقتی تحصیلی  در بین دانشجویان می­ شود.